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质的研究的问题与趋势&王文科1

壹、前言1

贰、质的研究的共同问题及质与量的研究之统整2

叁、质的研究者与接受研究者间的合作关系之建立5

肆、从质的研究运动看发展8

伍、美国学术社群的动向12

陸、检核研究的效度14

柒、结语19

质性研究方法的理论基础&陈伯璋25

壹、前言25

贰、质性研究方法的重要典范26

叁、质性研究的哲学基础32

肆、质性研究方法的反省与检讨36

伍、结论46

质的研究实例举隅：校长领导的参与观察&林明地51

壹、绪论52

贰、爲什麽采用参与观察法（辅以访谈法）进行校长领导的研究？53

叁、如何使用参与观察法（辅以访谈法）进行校长领导的研究？56

肆、研究方法与过程的反省78

伍、参与观察研究论文的评定81

陸、研究伦理的考量82

柒、可能遭遇的实际问题与解决建议84

捌、结论87

现象学方法及其在教育研究上的应用&高淑清93

壹、现象学方法的定义与特点94

贰、现象学方法的理论基础103

叁、现象学方法的实施策略108

肆、讨论116

伍、实例介绍122

符号互动论及其在教育研究上之应用&郑瑞隆135

壹、符号象征的概念136

贰、理论基础137

叁、讨论（优点与缺点）139

肆、实例介绍146

俗民方法论及其在教育研究上的应用&洪志成155

壹、绪论156

贰、俗民方法论的历史背景与核心理念160

叁、俗民方法论应用於敎育研究的方法166

肆、俗民方法论研究方法的评论179

建构论及其在教育研究上的应用&吴芝仪183

壹、前言184

贰、建构论之意涵185

叁、建构论于质的研究中的角色188

肆、建构论之理论基础190

伍、建构论研究方法199

陸、建构论研究法在教育研究上的应用208

柒、建构论研究法之优点与限制211

捌、结语214

话释学方法及其在教育研究上的应用&梁福镇221

壹、诠释学的起源和概念224

贰、诠释学方法的理论基础225

叁、诠释学方法的实施步骤229

肆、诠释学方法的优点与限制232

伍、实例介绍234

个案研究及其在教育研究上的应用&林佩璇239

壹、前言240

贰、个案研究的理论背景240

叁、个案研究的定义及特点242

肆、个案研究的实施245

伍、确保研究品质257

陸、结论259

自传/传记/生命史在教育研究上的应用&王丽云265

壹、名词厘清266

贰、自传/传记/生命史研究的发展272

叁、自传/传记/生命史研究的实施279

肆、自传/传记/生命史研究的长处与限制283

伍、自传/传记/生命史研究的实例介绍295

陸、结论298

行动研究及其在教育研究上的应用&蔡清田307

壹、基本理念308

贰、理论基础310

叁、重要程序313

肆、长处与限制316

伍、行动研究举隅与经验分享318

陸、结论与建议324

柒、结语326

批判理论及其在教育研究上的应用&李奉儒335

壹、前言336

贰、批判理论的界定338

叁、批判理论的理论基础340

肆、批判理论的研究基础344

伍、批判理论的批判349

陸、批判理论相关研究实例351

柒、批判理论在教育研究上的应用356

捌、结语361

批判俗民志及其在教育研究上的应用&纸晓兰369

壹、批判俗民志崛起的意义370

贰、批判俗民志的理论基础372

叁、批判俗民志研究的特色373

肆、批判俗民志的实施步骤—要领与评析377

伍、批判俗民志在敎育研究上的应用387

陸、结语390