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目录1

第一章 非智力因素概论1

第一节 智慧活动的心理结构1

一、智商高就能成才吗1

二、智慧行为的两种心理机能系统4

三、智力的涵义4

四、非智力因素的来龙去脉5

五、非智力因素的涵义7

六、非智力因素、智力因素与创造力10

第二节 非智力因素的效能14

一、非智力因素在智慧活动中的功能14

二、非智力因素与智力开发17

三、非智力因素与学习21

第三节 非智力因素与需要26

一、需要是培养非智力因素的基础26

二、需要的发展28

三、需要的培养29

第二章 动机与人才培养32

第一节 动机的概述32

一、动机的概念32

二、动机的分类39

第二节 动机的效能56

一、动机与智力开发58

二、动机与学习62

三、动机与成才65

第三节 动机的理论66

一、动机的本能论66

二、动机的行为论67

三、动机的人本论68

四、动机的认知论70

第四节 动机的培养、激发与强化73

一、远景动机与近景动机相结合74

二、创设问题情境77

三、提高学习能力78

四、及时反馈与适当评价79

五、学习成败的正确归因83

六、以正面表扬为主85

七、科学使用奖赏与惩罚89

八、合理开展学习竞赛活动90

九、让学生带着问题离开课堂92

第三章 兴趣与人才培养94

第一节 兴趣的概述94

一、兴趣是成才的萌芽94

二、好奇心是兴趣的先导95

三、求知欲与认识兴趣97

四、直接兴趣与间接兴趣98

五、广阔兴趣与中心兴趣100

六、兴趣的稳定性与兴趣的转移102

七、认识兴趣发展的三种水平104

第二节 兴趣的作用106

一、兴趣可以使人热爱生活、陶冶情操106

二、兴趣对活动具有始动、定向和动力作用107

第三节 兴趣的培养109

一、哪些事物或活动容易引起兴趣109

二、培养兴趣的方法及建议111

第四节 兴趣的测量117

一、斯特朗职业兴趣量表117

二、库德尔兴趣量表117

三、苏联的兴趣调查表118

第四章 情绪、情感与人才培养120

第一节 情绪、情感的概述120

一、情绪、情感是成才的动力120

二、情绪、情感的种类121

三、情绪的四种理论130

第二节 情感对人才发展的作用134

一、情感的感染作用134

二、情感与智力开发138

三、情感与思想品德发展142

第三节 道德感与成才145

一、道德感与成才方向145

二、青少年道德感的发展及培养147

第四节 高尚情操是成才的首要标志151

一、青少年情感的特点151

二、人才培养要重视情感的个别差异153

三、高尚情操的培养与不良情绪的调适154

第五章 意志与人才培养157

第一节 意志概述158

一、何为意志158

二、意志行动分析159

三、挫折心理及对策162

四、意志能绝对自由吗164

第二节 意志品质及其功能166

一、意志的四种品质166

二、良好意志品质在成才过程中的作用169

第三节 意志品质的发展173

一、影响意志品质发展的因素173

二、意志品质发展的阶段性175

第四节 良好意志品质的培养177

一、培养良好意志品质的基本原则177

二、意志培养的主要途径180

三、意志培养的主要方法182

第六章 性格与人才培养189

第一节 性格的概述189

一、性格是个性的核心189

二、性格的生理基础191

第二节 性格的分类193

一、性格类型论193

二、性格特质论199

第三节 性格与成才202

一、事业心与责任心202

二、勤奋是成才之路203

三、追求科学需要特殊的勇敢205

四、独立性205

五、自信心是成功的保证206

六、满招损，谦受益206

第四节 性格的形成与塑造208

一、性格形成的三种理论208

二、影响良好性格形成的因素及性格培养213

第七章 非智力因素的早期培养221

第一节 树立正确的早期教育观221

一、早期教育的三种错误观点221

二、早期教育应着力非智力因素的培养225

第二节 儿童社会化与非智力因素228

一、什么是儿童社会化228

二、儿童社会化的重要性229

三、儿童社会化过程230

四、非智力因素与社会化的关系234

第三节 儿童非智力因素的培养238

一、信任与自信心的培养238

二、成功体验与好胜心的培养242

三、适宜的环境刺激与好奇心、求知欲的培养244

四、给孩子更多的自由与独立性的培养247

五、“苦”的情绪体验与坚持性的培养250

六、爱与良好情绪的培养253

七、良好的家庭气氛与优良性格的培养257