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第1章 绪论1

1.1语境研究的背景与现状3

1.2二语习得的“认知”与“社会”之辩4

1.3社会认知学派及其他解决方案11

1.4国内学界的声音21

1.5本章小结22

第2章 多层语境系统的分析框架24

2.1语境研究24

2.2 van Dijk的“头脑模型”29

2.3王初明提出的“构式语境”40

2.4语境化的学习：多层次语境系统的初步模型44

2.5本章小结49

第3章 宏观语境：社会文化语境50

3.1变化中的中国英语学习51

3.2“中国”的英语学习56

3.3中国的“英语”学习63

3.4中国语境中的英语“学习/学习者”70

3.5本章小结85

第4章 中观语境：语言学习课堂88

4.1课堂环境对语言学习的潜在影响89

4.2作为“语境”的语言课堂92

4.3中学英语课堂的学习体验与学习策略：胡光伟（2003）96

4.4中国英语学习者的交际意愿与语境互动（Peng， 2014）100

4.5欠发达地区中学英语课堂中的输人特点：语境可供性的视角（朱晔和张慧玉，2016）108

4.6本章小结114

第5章 微观语境：语言任务117

5.1学习者语言的波动性117

5.2语言教学中的“任务”121

5.3语境系统的微观层次：任务语境126

5.4任务理解对阅读策略的影响：Joh和Schallert （2014）129

5.5任务语境对二语写作中人称代词使用的影响：（朱晔和苏殷旦，2013）133

5.6本章小结151

第6章微观语境：信息语境154

6.1语言“输入”156

6.2 Gass的IIO模型158

6.3输入修正与交际假说162

6.4“输出假说”的提出与发展164

6.5反馈研究167

6.6“输入”的辅助手段：输入强化与手势173

6.7“信息语境”的提出178

6.8信息语境与其他语境的渗透交互：Nabei和Swain （2002）182

6.9信息语境中各类信息间的互动：（朱晔，2014）188

6.10本章小结196

第7章 结束语200

7.1研究背景200

7.2全书回顾203

7.3写给未来的研究213

7.4本章小结217

参考文献218

索引234